在西藏，哈達(dá)代表著最真誠的感情，寄托著最美好的祝愿。這一極具民族特色的絲織品，胡恒進(jìn)的脖子上一次就戴過50多條。而給他獻(xiàn)上哈達(dá)，送來吉祥、表達(dá)祝福的，是一個個藏族學(xué)生。

盡管那個幸福的時刻已過去10年，但孩子們一張張淳樸的笑臉仿佛就在眼前，一句句真摯的話語仿佛還在耳邊。

2024年4月，草長鶯飛的季節(jié)，“淮安援藏口述史?雪域青春”報道組來到江蘇省漣水中學(xué)，聽該校黨委副書記胡恒進(jìn)講述他在西藏的支教故事。

胡恒進(jìn)說，那段援藏經(jīng)歷，雖不見高山峭壁、激流險灘，卻滿是師生濃情、桃李芬芳。

△胡恒進(jìn)展示支教班級畢業(yè)照

年過不惑進(jìn)藏支教

“老胡，你都45歲了，還這么折騰干嘛呢？”2014年6月，得知胡恒進(jìn)要赴藏支教，同事們紛紛睜大雙眼，不可置信。“西藏孩子需要老師，我身子骨可以，教學(xué)比小年輕更有經(jīng)驗。”胡恒進(jìn)嘿嘿笑道。

堅定援藏的背后，是家人的無私支持。母親年邁體弱，妻子工作繁忙，兒子即將高考，按常理，胡恒進(jìn)哪頭都放不下。可家人沒有一個提出反對意見。出發(fā)當(dāng)天，一向內(nèi)斂的兒子給了胡恒進(jìn)一個大大的擁抱：“爸爸，你永遠(yuǎn)是我的榜樣！”

那一天是2014年8月18日。胡恒進(jìn)與淮安其他9名教師一起，告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴西藏支教。沒成想，飛機(jī)尚未抵達(dá)拉薩就遭遇了雷暴天氣，機(jī)身顛簸劇烈，不得不迫降成都。“沒到目的地，先給我們來了個下馬威。”胡恒進(jìn)回憶說，自己被驚出了一身冷汗。

飛抵拉薩后，胡恒進(jìn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)。嘴唇發(fā)紫，鼻血直流，頭暈眼漲，胸悶氣短，這些缺氧后的癥狀，胡恒進(jìn)幾乎經(jīng)歷了一個遍。“最難受的時候，走幾步就發(fā)暈，感覺身體被掏空了，整個人無意識地朝后倒。”

“除了吸氧，主要靠意志，沒有更好的解決辦法。”這樣的狀態(tài)一直持續(xù)了20多天，胡恒進(jìn)總算是熬了過來。

△胡恒進(jìn)在援藏期間的留影

創(chuàng)新方法寓教于樂

身體恢復(fù)后，胡恒進(jìn)來到拉薩江蘇實驗中學(xué)，擔(dān)任兩個班的歷史老師，其中，高三八班是一個藏文班，藏族學(xué)生40多名。初來乍到，記名字成了棘手事。胡恒進(jìn)和同事們想出“妙招”——將每個孩子一一對應(yīng)成全國知名企業(yè)家。每次上課點名，都是“名人”齊聚，好不歡樂，“既讓名字變得好叫了，也拉近了師生關(guān)系”。

關(guān)系融洽，學(xué)業(yè)緊張。高三進(jìn)入高考前的沖刺階段，胡恒進(jìn)發(fā)現(xiàn)，班上孩子的歷史成績并不理想，每次考試，成績在二三十分的比比皆是。究其原因，在于教學(xué)方式落后。“原來上課普遍是‘填鴨式’，老師從頭講到尾，孩子聽沒聽進(jìn)去，不知道。”發(fā)現(xiàn)問題，胡恒進(jìn)果斷在班上推行“小老師”制，鼓勵學(xué)生互動討論、爭做老師，將學(xué)到的知識分享給他人。如此，既解決了漢族老師的語言障礙，又激發(fā)學(xué)生的積極性，“聽老師講，只是輸入，不一定會，能做‘老師’，做到輸出，就一定得自己先學(xué)明白了”。

胡恒進(jìn)還將江蘇多輪復(fù)習(xí)思路帶到西藏，各輪次有的放矢、各有側(cè)重。每一天、每一周、每一月，通過學(xué)習(xí)計劃精細(xì)化，學(xué)生得以有效地查漏補缺，學(xué)習(xí)成績得到快速提升。當(dāng)年高考，胡恒進(jìn)所教班級的本、專科達(dá)線率分別為51.7%、82%，總體成績較上一屆高三畢業(yè)生提升了近20%。

△藏族學(xué)生排隊給胡恒進(jìn)獻(xiàn)哈達(dá)

轉(zhuǎn)眼十載情深似海

2015年6月5日，高考前夕，畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場，班級40多名藏族孩子，手捧潔白的哈達(dá)，依次來到胡恒進(jìn)面前，深情敬獻(xiàn)。

“老師，我們可以永遠(yuǎn)保持聯(lián)系嗎？我還可以再次見到您么？”藏族學(xué)生羅布次仁的普通話還不是很熟練，但字字句句暖熱了胡恒進(jìn)的心。胡恒進(jìn)熱淚盈眶地回答羅布次仁：“會的，咱們不只是師生，更是朋友，永遠(yuǎn)都是。”

時至今日，這個場景，胡恒進(jìn)記憶猶新。多年來，他和當(dāng)年所教班級的藏族學(xué)生保持著密切聯(lián)系。不久前，當(dāng)年的學(xué)生旦增多吉發(fā)來微信：“老師，您還記得我么？我是班上最調(diào)皮的。”

“旦增多吉喜歡跟同學(xué)們搞惡作劇。”胡恒進(jìn)回憶，那時候，對這樣的學(xué)生，他從不急躁，也不煩惱，而是格外給予關(guān)心。比如，擔(dān)心旦增多吉吃糌粑被噎著，胡恒進(jìn)每次都會把他帶到自己的辦公室去喝水。

“現(xiàn)在，旦增多吉在拉薩市環(huán)保局工作，我當(dāng)年對他的關(guān)心其實都是微不足道的，可他一直都記在心里。”胡恒進(jìn)說，不僅當(dāng)年的師生變成了朋友，曾經(jīng)的同事也變成了知己，“支教結(jié)束從西藏回到淮安后，我經(jīng)常會在微信群里和當(dāng)年一起奮斗的藏族老師交流，研究新課改，探討新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，感覺自己好像還在西藏支教。”

人已歸鄉(xiāng)，情深似海。胡恒進(jìn)說，閑下來的時候，他會看看西藏衛(wèi)視、翻翻微信朋友圈，看到自己當(dāng)年在西藏支教的學(xué)校面貌有了新變化、教學(xué)成果取得了新進(jìn)步，心里都會由衷感到高興、覺得自豪。

是啊，那片雪域高原，有孩子們的茁壯成長，更有胡恒進(jìn)吃過的辛苦、流下的汗水和他綻放的青春。