日前，“2025江蘇教師年度人物”正式揭曉。他們或是扎根鄉村數十載，用愛心為學生撐起希望；或是跨越山海對口支教，讓知識之光照亮邊疆；或是深耕特教領域，耐心守護“遲開花”的綻放；或是在高校、職教舞臺創新育人，破解關鍵核心難題、培育行業工匠……盡管耕耘在不同教育賽道，他們卻始終以赤誠扎根講臺、以奉獻賦能成長，用數十年如一日的堅守，書寫著“學高為師，身正為范”的動人篇章，點亮無數學子的逐夢之路。
王輝——一輩子用愛心點亮鄉村孩子的夢想
王輝，啟東市合作小學教師，扎根鄉村教育41年。幼年失怙、體弱多病的經歷，讓他對生活的風雨有著切膚之痛。他總說自己是一個心腸很軟的人，“我最看不得貧困學生及家長流淚”。
剛工作的時候，王輝每月工資38元。為了幫助面臨輟學的孩子，他一下子從自己微薄的積蓄中拿出了80多元。上世紀90年代，王輝每月工資約400元，而每年助學經費超千元。多年來，他愛心助學的費用累計達16萬元，資助學生超過120名。他先后接納10多名家庭困難、父母外出打工的孩子在自己家里免費吃住、輔導學業。王輝還發起創建啟東市達育小學愛心基金，積極聯絡愛心企業家，先后籌集社會善款近百萬元，幫助困難學生200多名。
2010年起，王輝兼任鎮“鄉村少年宮”負責人，組建由在職教師、退休“五老”、社會文藝骨干組成的特殊師資隊伍，15年來為全鎮孩子開設45期免費公益興趣班，累計免費培訓學生達12000多人次，其中500多人次在各級各類比賽中獲獎。2023年，他又兼任鎮關工委常務副主任，積極整合全鎮資源，創辦了“公益班”“校外輔導站”。作為一名扎根鄉村的小學教師，王輝的育人故事還在延續。
厲業余——微光致遠 點亮未來
厲業余，江蘇省六合高級中學教師，堅守教學一線32年，有21年當班主任、26年擔任教研組長，出色完成15屆高三年級教學任務。
2020年初，一封來自青海省湟源縣高級中學高三學生董守紅的信寄到南京市教育局，信里滿滿都是對厲業余老師的感激之情。2018年8月，厲業余赴湟源縣開啟為期一年半的支教歷程，他克服“高原反應”給身體造成的不利影響，主動接手高三基礎薄弱班級教學任務，在和其他任課老師的共同努力下，所帶班級高考成績遠超預期。支教期間，他先后資助17名困難學生，幫助高原孩子同樣擁有人生出彩的機會。“一支筆、一頁紙，寫不完的是發自內心的感激、留不住的是您漸行漸遠的背影、喊不出的是我們對您的依依不舍……”學生將感激和挽留寫在臨別信中。
作為南京市學科帶頭人，厲業余積極探索教改新路徑，“深度研課”等活動輻射青海、陜西等受援省份，主持的名師工作室為青年教師搭建平臺，推動青年教師專業快速成長。他先后榮獲江蘇省模范教師、南京市“師德標兵”、“南京好人”等榮譽。
“一輩子站在講臺，一輩子站穩講臺”是厲業余做老師的目標。在他心中，課堂永遠是主陣地，只有站穩講臺，教育薪火才能點亮學生的未來。
石國華——廿載深耕育桃李 萬里赴疆寫赤誠
石國華，昆山市張浦震陽實驗學校教師。2024年盛夏，已在昆山鄉村教育沃土深耕二十二載的石國華毅然作別家園，挑起蘇州市第三批援疆支教團團長的重任，奔赴祖國最西陲的新疆克州阿圖什市，出任昆山育才學校校長。
“既然來了，就要把一腔熱血都奉獻在這里。”石國華如此承諾，亦如此踐行。他特別注重班主任隊伍建設，創新提出“選—訓—管—評”班主任一體化管理模式；為給兩地教師搭建成長平臺，成立了“蘇老師工作站”“學科工作坊”“青年教師成長營”；為留下“帶不走”的師資力量，組織開展“萬山大講堂·第四屆江蘇名師送學克州”活動。他在自己的物理課上化身“魔術師”，將物理概念化無形為有形，變灌輸為探索，點亮邊疆孩子“我能行”的自信之光。
為促進兩地青少年情感相融，石國華組織了“2025年‘石榴籽’昆阿青少年手拉手夏令營”，帶領51名新疆學子與昆山的小伙伴同學習、共聯歡；積極協調社會力量，捐助總值超84萬元。
從姑蘇水鄉到祖國邊陲的萬里援疆路上，石國華默默耕耘在祖國最需要的地方，用赤誠的教育初心詮釋了黨員教師的政治自覺。這也是他對“大愛無疆”最響亮的詮釋：教育者之使命，恰在把每一程行路走成無遠弗屆的光明。
孫浩——黃海之濱伴“疆娃”
孫浩，連云港高級中學教師發展部主任。2011年9月，一批天山兒女來到黃海之濱，開啟了他們的求學生活。孫浩成為學校“新疆班”班主任，親切地稱班上的孩子為“疆娃”。入學后，普通話成為“疆娃”面臨的第一道難關。孫浩從開設潤心小課堂入手，幫助他們補習漢語拼音，訓練語言能力，盡快突破語言障礙。
“無論給新疆娃多少偏愛都不為過。”十幾年來，孫浩既是老師又當家長，每逢節假日都陪伴在孩子們身邊。2019年，他帶領“疆娃”們唱響《我和我的祖國》的“快閃”登上“學習強國”；2021年，《新聞聯播》報道連云港革命紀念館創新啟動“實景課堂”，鏡頭中“疆娃”受到熱切關注。
14年來，孫浩以一腔教育情懷架起民族交往與交流的橋梁，帶領老師們深入南北疆家訪20余次，走進100多戶農牧民家庭，耐心傾聽家長的訴求與期望，向家長宣傳黨和國家對新疆教育事業發展的關懷。孫浩在家訪總結中寫道：“從花果山麓到天山南北，暑期往返萬里到疆娃家走訪，盡管是個苦差事，但實為促進民族交往與交流的寶貴機會。”
沈曉冬——以“砼心精神”鑄就材料強國之路
沈曉冬，南京工業大學教授。“真正的材料人，要把實驗室的星光，鍛造成國家所需的有用之材。”1991年，沈曉冬放下水泥廠車間的圖紙，帶著寫滿產業痛點的筆記重返校園攻讀博士，在高膠凝性熟料組成與結構、熟料燒成和水泥粉磨等關鍵環節的基礎研究上取得重大突破，引領我國掌握“低碳水泥”關鍵技術。2020年，作為我國氣凝膠材料研究的先行者，沈曉冬帶領團隊研發出全球首創的“1025產品”，獨創陶瓷纖維三維網絡增強高溫氧化硅，為新能源汽車電池筑起長時間耐受1000℃、短時間耐受1300℃高溫的“防火墻”，建立氣凝膠材料完全自主知識產權體系，牽頭制定國家行業標準，推動中國氣凝膠產業技術實現從國際“跟跑”到“領跑”的跨越。
沈曉冬積極構建“本科有創新意識—碩士有創新能力—博士有創新突破—教師有創新成果”的產學研用協同育人模式，牽頭建設國家一流本科專業，培養了大批行業骨干。他將“砼心精神”貫穿育人全過程，以做學生為人為事為學的大先生為畢生追求，悉心引導每一位學生成長成才。
六十載人生，三十載耕教，從車間主任到“973”首席科學家，沈曉冬以產業一線的實踐智慧、破解關鍵核心技術的科學家擔當、重構新工科教育的教育家情懷，生動詮釋了“砼心精神”的時代內涵。
張燕——點燃生命燭火 守護教育丹心
張燕，揚州市汶河小學東區校校長。在學校發展關鍵期，張燕一邊頑強地與病魔抗爭，一邊心系學校發展，將病房化作辦公室，把對教育的赤誠融入學校發展的每一步。她持續探索學校自有的省級“一校一品”黨建品牌“紅匠工作室”，創新構建以“紅匠教師、紅櫻中隊、紅情家庭”為主體的“三紅”黨建發展格局。在她的不懈努力下，“三紅”黨建格局逐漸成型并取得了顯著成效。化療復查期間，她堅持指導教師備賽，從教學目標的設定到教學環節的銜接，從教學方法的選擇到課堂氛圍的營造，每一個細節都不放過。
“學生要站在學校的正中央。”學生在張燕心中始終是最重要的存在。住在病房，她通過視頻關心特殊學生，積極引導轉變。她創設“生命·成長”潤心賦能課程，讓每個孩子都感受到關愛與尊重，獲得全面發展。在她的努力下，學校被評為江蘇省依法治校示范校、江蘇省紅十字會示范學校。
張燕校長用生命踐行教育初心，為學校發展筑就堅實根基。她以超乎常人的毅力描繪學校藍圖、關心教師發展、守護學生未來，譜寫了一曲令人動容的教育贊歌。
陳經山——當紅色追夢人 做教育領跑者
陳經山，江蘇省淮北中學教師。2002年暑假，一本《淮河》點燃了陳經山成為“紅色追夢人”的激情。從此，這位政治教師開啟了“行走的思政課”。每年寒暑假，他都會帶領學生開展“鐵流千里慰忠魂”系列徒步活動，徒步韶山沖、踏上川陜革命路、走過羅霄山脈……23年來，陳經山和學生的足跡北至北京、南達海南、西抵通江，累計行程可繞地球赤道一周。“當我在延安觸摸著毛主席種過的菜地，突然明白了讀書的意義。”曾經厭學的少年在徒步日記里這樣寫道。在跟隨陳老師徒步的千余名學生中，后進變先進率達92%，36人選擇報考軍校。
陳經山深知教育創新需要理論支撐，他先后承擔8項省級重點課題，“紅色校本課程的開發和應用”獲江蘇省首屆基礎教育教學成果一等獎；創設“模擬聯合國”實踐平臺，創建“星火愛心社”公益組織，讓農村學子擁有了云教室和實踐活動中心。57歲的他，今年又有了新計劃：籌建“紅色教育聯盟”，將學校的紅色教育實踐經驗輻射到更多革命老區學校。
陳經山將自己定位成一個不斷攀登的領跑者，領跑在新時代紅色教育長征路上。他用自己的故事告訴我們：最好的教育永遠發生在知行合一的路上；最美的師德，始終綻放在與學生同行的途中。
項建華——深耕職教的“數字藝術工匠之師”
項建華，蘇州工藝美術職業技術學院數字藝術學院院長。從教三十五載，項建華始終秉持“以文化人、向美而行”理念，以熾熱的教育情懷、前瞻的職教理念和卓越的育人成果，深耕數字藝術職業教育沃土。
35年扎根教學一線，項建華精準把握學情，疏導成長困惑，用高尚的師德操守滋養每一位學子。她致力于培養“精通數字技能、善于團隊協作、會講中國故事”的高質量“數字藝術工匠”，主持建設國家數字非遺虛擬仿真基地，開發26門虛仿課程，500余個交互項目，打造“情景+互動+沉浸”高仿真學習環境，在線精品課程“插畫角色設計”惠及學習者超128萬人次。
作為行業專家，項建華深度融入行業發展，牽頭研制教育部職教本科動畫專業等國家教學標準，主持建設“國家動畫無紙化公共技術服務平臺”及國家級生產性實訓基地。2024年，她領銜申報的文化大數據產業學院獲評省級產業學院，并成功入選“全國文化藝術職業教育和旅游職業教育提質培優行動計劃——‘雙師型’教師創新發展計劃”。她協調百所院校、企業成立虛擬教研室，成立智慧課程聯盟。
徐海燕——心中只有課堂 眼中只有學生
徐海燕，南京航空航天大學教授，博士生導師。執教41年，徐海燕教授始終以“新兵”自居，以“年年歸零”的姿態書寫師者的匠心與深情。術后未愈，她掛著引流袋走進教室，只為兌現與學生的約定。徐海燕認為“教師職業最大的魅力，在于一輩子有機會學習、進步、提高、完善”。她將終身學習演繹得淋漓盡致。40歲，她遠赴加拿大留學深造；歸國后面對全新領域，她自學30多種軟件，將傳統運籌學創新升級為“數智運籌學”，把課堂打造成專業的“金字招牌”。61歲，她在全國高校教師教學創新大賽上奪冠，教學創新理念在全國范圍內傳播。她的實踐探索榮獲國家級教學成果二等獎，“運籌學”課程被教育部評為“來華留學生英文授課精品課程”。
近年來，徐海燕主持4項國家自然科學基金項目。她將研究成果融入課堂，讓科研成果真正惠及學生成長。她以大愛跨越國界，先后推薦50多名師生赴海外訪學，架起中外學術合作的橋梁。
“若有來生，還當教師！”徐海燕教授以“歸零”心態永葆教育初心，用學識、仁愛和堅守點亮無數學子的未來。
高春英——讓每朵“花”都有慢慢綻放的機會
高春英，金湖縣特殊教育學校教師。“等待”，是高春英特教生涯的日常。31年來，她日復一日地等待和陪伴著發育遲緩的孩子。教自閉癥孩子明白“這是什么”，她天天把孩子的手放在自己的臉上，一遍遍地說：“這是眼睛，老師會用眼睛笑哦！”教唐氏綜合征孩子系鞋帶，她把鞋帶染成紅、綠兩色，編成口訣：“小紅鉆山洞，小綠跟上來。”她用這種方式幫助多名智力殘障兒童掌握生活和勞動技能。高春英在這種“等待”中逐步感悟出培智教育的生活化教學方式，從此鉆進了“生存和生活教育”的研究里，相關成果獲江蘇省教學成果二等獎。
近10年，高春英堅持站在送教上門一線，開展全縣普查調研，確定送教對象，組織送教團隊，研究送教內容和方法。她將課堂搬進學生的家，量身定制“幸福課堂”，給特殊家庭帶來了點滴希望。在她的帶領下，學校前后共對40名重度殘障兒童進行送教工作，其中8名孩子經過輔導后有了明顯進步，先后走進了特校大門。
“從事培智教育，確實像陪著蝸牛散步。”高春英以“殘障孩子同享幸福”為初心，用極致的耐心守護著特殊兒童。31年來，她在特教路上默默行走，身后留下一串串帶著溫度的腳印和無數正在綻放的花朵。
