職業(yè)教育“現(xiàn)場工程師”專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃是協(xié)調(diào)教育供給與人才需求的有效方式，它深化了產(chǎn)教融合、校企合作，是推動職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。9月20日的《新華日報(bào)》聚焦江蘇“現(xiàn)場工程師班”開辦一年來的發(fā)展情況。從首批“現(xiàn)場工程師班”開班起，60對本科、?？啤⒅械嚷殬I(yè)學(xué)校與企業(yè)組建了60個(gè)“現(xiàn)場工程師班”，如今已取得了顯著成效。

校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師這一創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，將課堂延伸至生產(chǎn)一線，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境里，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識與技能，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提升綜合素質(zhì)。這種培養(yǎng)方式有助于縮短學(xué)生從校園到職場的適應(yīng)過程，使其更好地契合企業(yè)需求。

學(xué)生入學(xué)即入職、畢業(yè)即就業(yè)的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的雙贏。對學(xué)生來說，穩(wěn)定的就業(yè)前景使其能夠更專注于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而明確自身的職業(yè)目標(biāo)；對企業(yè)而言，提前培養(yǎng)與篩選合適的人才，既能滿足自身發(fā)展需求，又能增強(qiáng)員工的忠誠度與歸屬感。這種緊密的合作關(guān)系為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

然而，我們也不能忽視這一培養(yǎng)模式在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題。例如職業(yè)院校與企業(yè)間存在資源不匹配、合作形式單一等情況，這些在一定程度上會限制現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。目前，可以看到的是，在實(shí)行工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的地區(qū)，通過探索利用行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、聯(lián)合體等校企合作平臺的功能，整合各方資源，達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，打破校企之間的壁壘，構(gòu)建了多元化、多層次的合作模式，也在很大程度上解決了已經(jīng)出現(xiàn)的問題。

校企合作培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的模式是職業(yè)教育改革的重要方向，它既能解決企業(yè)技能型人才短缺的難題，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)質(zhì)量，對推動我國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。未來，仍需要通過加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持力度，完善體系化建設(shè)，促進(jìn)校企之間的深度融合與協(xié)作。一方面，院校要更加積極主動地與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接，依據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，企業(yè)要更多地“出題”，更多地“預(yù)定”人才培養(yǎng)方向，以此提升產(chǎn)教融合的深度與廣度。

必須看到的是，校企聯(lián)手“批量培養(yǎng)”現(xiàn)場工程師，是塑造產(chǎn)業(yè)未來的關(guān)鍵舉措。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，現(xiàn)場工程師作為提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵力量，其重要性不言而喻。唯有培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的現(xiàn)場工程師，才能推動我國產(chǎn)業(yè)朝著高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化方向發(fā)展，增強(qiáng)我國在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的競爭力。（胡安靜）