備受關注的“空間與數學學習困難”門診，10月8日在上海交通大學醫學院附屬上海兒童醫學中心正式開診。首日迎來了6位預約患兒家庭就診，但其中只有2位符合就醫條件。一醫生反映，有人私下聯系是否能加號，結果他的孩子才2歲。醫生提醒，還沒到上學的年紀，家長真的無需如此焦慮。

近年來，全國各地的“學習困難門診”已成為“網紅門診”，開設這類門診的醫院越來越多，設立的分支越來越細化，比如注意缺陷多動門診、抽動障礙門診、孤獨癥疑難雜癥聯合門診、語言發育遲緩門診等等，門診熱度居高不下甚至一號難求。我國之前的研究顯示，數學障礙患病率與其他國家基本持平，占兒童總人口的3.3%至6%。事實證明，學習困難門診的存在使得一些存在神經發育問題、情緒和精神心理障礙等潛在疾病的孩子能夠被盡早發現和診斷。早期的干預和治療對孩子的學習和發展具有一定作用，這些醫學知識也漸漸成為社會共識。

對于孩子的學習困難，更犯難的其實是孩子家長。孩子的成績不理想是不是就是存在學習障礙？何種情況需要帶孩子到醫院進行干預治療？孩子如果真的存在學習障礙，家長能夠為孩子做什么？面對這一連串的問題，需要家長理性面對、耐心求解。

其一，孩子“學習困難”不等于學習態度有問題。孩子可能存在書寫、閱讀、數學等某方面的學習障礙，如果家長一味將其歸于學習態度等問題，可能會造成孩子焦慮、抑郁。一些學習困難需要及早進行醫學干預。

其二，孩子“成績不理想”不等于“學習困難”。在家長眼中，學習困難是教育問題。而正規醫院開設學習困難門診，是將學習困難當成醫學問題來看待的。什么才是“學習困難門診”可以醫治的范圍呢？就拿數學學習障礙來說，主要指與數學能力（數感、運算能力、數學推理能力等）有關的一種或多種認知加工能力的缺損而導致的數學學習成績落后。診斷學習障礙之前，還需要注意是否與其他臨床或非臨床問題混淆，如智力障礙、未校正的視覺或聽覺的敏感性障礙、其他精神或神經癥性障礙（焦慮障礙、抑郁障礙等）。換言之，不是所有的成績不理想都需要通過診療進行干預，也不能給孩子亂貼標簽。

其三，“學習困難門診”不是“提分神器”，更不是“萬能神藥”。對于家長希望看完門診后，孩子能成為“學霸”，醫生直言這是一種極端情況，很少會出現。一旦這類門診的診療范圍被泛化被神化，可能導致這類門診的一些診療手段被濫用，也不能排除有不良醫療機構將此類門診當作“搖錢樹”，跟風設立學習困難門診，對一些原本無需診療的孩子也來者不拒，進而導致學習困難門診出現功能異化。若想防范這類門診被異化，醫療機構就得為學習困難門診制定更細致更規范的診療標準，管理部門也要加強監管，進而確保學習困難門診依法依規科學運行。

總之，社會尤其是家長對這類學習困難門診還需理性看待，切莫盲目跟風。很多人感嘆，這屆家長不容易，當一個理性的家長更是不容易。學習困難門診，也成為考驗家長的一面鏡子。有“雞娃”的家長，一旦孩子達不到自己的期望，就開始病急亂投醫，這種心態需要反思。按照醫生的說法，要去醫院尋求幫助的畢竟只是少數孩子，家長們不必庸人自擾。面對孩子的一般學習問題，我們能做到的，就是要有一個平和的心態，給孩子營造良好的環境，和孩子一起分析問題、解決問題，給孩子“加油”不給孩子“添堵”。能做到這些，才是對孩子的愛護。（楊麗）