9月4日上午9點40分，下課鈴響起，結(jié)束了《下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，南京信息工程大學(xué)華為實驗班大三學(xué)生都覺得90分鐘的課堂時間完全不夠用，授課老師孫兵曾是華為的高級工程師、行業(yè)內(nèi)資深專家，課堂上他從典型和豐富的技術(shù)案例進行講解，讓大家很快就了解并熟悉下一代互聯(lián)網(wǎng)演進的主流技術(shù)路線等知識點。
從頭部企業(yè)挖來高端人才，從海外引進留學(xué)歸國青年，從生產(chǎn)一線聘請實訓(xùn)教師，為打造出新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，高校積極拓寬海內(nèi)外人才延攬渠道。第40個教師節(jié)來臨之際，記者采訪了多位特色教師，未進入高校前，他們是不同領(lǐng)域的佼佼者，身份轉(zhuǎn)變后，他們一心撲在教學(xué)和科研工作中，只為培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。
南京。南京日報/紫金山新聞記者 馮芃 攝
引入前沿技術(shù)理論和實驗資源，課堂專門留出“黃金25分鐘”
告別枯燥乏味、照本宣科的教學(xué)模式，在90分鐘里完全抓住學(xué)生的注意力，讓他們不犯困，除了分享精彩案例，孫兵還有個妙招，每節(jié)課留出“黃金25分鐘”進行分組研討，讓學(xué)生當(dāng)課堂主角。
“通過觀察我發(fā)現(xiàn)，課堂上的第一個45分鐘，大多數(shù)同學(xué)都能做到全神貫注，但進入第二個45分鐘，有些人就會走神，課堂效果大打折扣，在課堂上引入隨堂分組研討教學(xué)模式后，他們的思維能力又重新被激發(fā)。”孫兵介紹，課堂上30位同學(xué)分為5組，每組6人，研討的課題線索來自課堂教學(xué)內(nèi)容或教材內(nèi)容，并進行適當(dāng)延伸，組員輪流上臺總結(jié)發(fā)言。
“黃金25分鐘”是孫兵每節(jié)課的“固定節(jié)目”，也成為同學(xué)們最期待的課堂環(huán)節(jié)?！斑@個小妙招的靈感來源于曾經(jīng)在華為的工作經(jīng)驗。”在成為一名高校教師前，孫兵是華為的高級工程師，主要從事數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域產(chǎn)品的核心研發(fā)工作。在華為深耕17年，孫兵已具備較豐富的領(lǐng)域技術(shù)能力和人才培養(yǎng)經(jīng)驗。
為何選擇跳出“舒適區(qū)”入職高校？“之所以做出這樣的決定是因為想要拓寬人生的寬度，嘗試以前不曾接觸過的領(lǐng)域，探索一些不可能性，能夠?qū)⒆约旱募夹g(shù)經(jīng)驗積累傳授給更多的年輕一代?！睂O兵說，從有了想法到真正入職南信大，他用了兩年多時間進行思考和抉擇。
孫兵清晰地記得，2019年年底，南信大人事處的相關(guān)負責(zé)人主動向他拋去橄欖枝，時隔半年，經(jīng)過多次溝通交流，通過學(xué)校多輪面試，但一直未能到學(xué)校報到?！耙驗楫?dāng)時剛巧承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域方面的專項工作，2021年初啟動了工作交接，一直到同事能完全接手，才下定決心離開華為，2022年1月正式加入南信大。”讓孫兵感動的是，在這期間，南信大拿出了十足的攬才誠意和耐心，發(fā)放Offer后一直在等他。
孫兵的到來解決了當(dāng)時華為實驗班專業(yè)實驗室的建設(shè)難題，在他的幫助下，專業(yè)實驗室建設(shè)方案順利完成，通過專家論證，進入招投標(biāo)和建設(shè)落實階段。自這以后，孫兵就負責(zé)起了華為實驗班的人才培養(yǎng)和專業(yè)課授課工作。在華為，孫兵需要攻克的是一個個技術(shù)難題，在學(xué)校，他的重心是圍繞華為實驗班本科人才培養(yǎng)和教學(xué)工作，思考如何將產(chǎn)業(yè)前沿知識融入學(xué)生的課程，在新工科拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)域申請了多項省級“重中之重”項目和重點課題。
在南信大，人才培養(yǎng)方案的制定堅持“兩年一小修，四年一大修”原則。2022年，孫兵參與了華為實驗班人才培養(yǎng)方案的修改，新建《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》課程，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對原有的《下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》等課程進行內(nèi)容優(yōu)化。
孫兵介紹，今年，他作為主要負責(zé)人對華為實驗班的人才培養(yǎng)方案進行較大調(diào)整，根據(jù)2023年立項的教育部—華為產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目，引入華為智能基座2.0前沿技術(shù)理論和實驗課程資源，“這其中包括機器學(xué)習(xí)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)理論和實驗課程資源引入至高校，同時邀請產(chǎn)業(yè)高級研發(fā)工程師進校授課，讓學(xué)生在本科階段就能接觸前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場問題的工程思維能力，實現(xiàn)新工科人才卓越化、個性化發(fā)展。”
帶著學(xué)生從“黑屋子”出發(fā)，不斷拓展新的研究領(lǐng)域
“7:10升磁場”“23:30開始低溫電子研究”“2:49降磁場”……在南京大學(xué)量子極端測量實驗室，經(jīng)常能看到物理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師杜靈杰帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的身影，外行人對這些數(shù)據(jù)不知所以，但杜靈杰卻樂在其中。今年3月，國際頂級學(xué)術(shù)期刊《自然》刊發(fā)了杜靈杰團隊最新科研成果：首次觀察到在凝聚態(tài)物質(zhì)中的引力子。而這樣一項在學(xué)術(shù)界引起轟動的實驗成果便是在量子極端測量實驗室內(nèi)完成。
從小就喜歡刨根問底的杜靈杰一直是“別人家的娃”，本科時，就讀于南京大學(xué)理科強化部，讀研階段，選擇了量子物理方向。為了拓展研究視野，博士后階段，他開始嘗試全新的光學(xué)實驗研究，接觸分數(shù)量子霍爾效應(yīng)。
2019年，杜靈杰與合作者首次在光學(xué)觀測中發(fā)現(xiàn)分數(shù)量子霍爾效應(yīng)中出現(xiàn)了一種新型的集體激發(fā)，即大量電子集體性的能量躍遷。該工作被理論物理學(xué)家認為可能是分數(shù)量子霍爾引力子存在的證據(jù)。也正是在這一年，杜靈杰結(jié)束在哥倫比亞大學(xué)的博士后研究工作回到母校南京大學(xué)物理學(xué)院任教。
回來的第一件事就是建立南京大學(xué)量子極端測量實驗室，打造了一間可以將溫度、磁場、震動等實驗條件推向極致的“黑屋子”，隨后他又帶領(lǐng)團隊從無到有，在3年時間內(nèi)自主設(shè)計、集成組裝了一套極低溫強磁場共振非彈性偏振光散射系統(tǒng)。這一實驗利器長約8米、寬約5米、高約9米，如同超大號“顯微鏡”，各項指標(biāo)達到世界領(lǐng)先水平。
2022年下半年，超大號“顯微鏡”正式運行，杜靈杰和團隊成員反復(fù)對比大量數(shù)據(jù)，終于從海量數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)了引力子激發(fā)的微弱信號，然而，凝聚多年心血的論文卻被《自然》退回，理由是“證據(jù)不足”。面對研究中難啃的“硬骨頭”，杜靈杰選擇迎難而上，他重新設(shè)計實驗，亮出新證據(jù)，從自旋、動量和能量角度充分提供了引力子激發(fā)的實驗證據(jù)，回應(yīng)此前的質(zhì)疑。
科研做得好，學(xué)生也帶得好。作為導(dǎo)師，杜靈杰堅持以學(xué)生為中心，認真了解、深入剖析學(xué)生的特點和優(yōu)勢，因材施教，深度激發(fā)學(xué)生的最大潛能，開辟學(xué)生的成長成才之路?；貒詠恚澎`杰手把手帶著學(xué)生由“黑屋子”出發(fā)，逐步走向光亮處。當(dāng)被問及未來的研究方向時，他表示，“對純粹的物理世界的興趣，引領(lǐng)著我不斷去拓展新的領(lǐng)域，研究新的課題，探索自然科學(xué)的奧秘?！?/p>
實訓(xùn)內(nèi)容貼合生產(chǎn)實際，以企業(yè)高標(biāo)準嚴格要求學(xué)生
8月30日上午，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)工程技術(shù)實訓(xùn)中心不時傳來機器運作的轟鳴聲，2023級機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學(xué)生張慶林和智能制造工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生司雨洋正全身心投入到零部件的打磨制作中。天氣炎熱，人稍微站一會就熱得滿頭大汗，更別說一直在工作的他們。為了全力備戰(zhàn)技能競賽，兩個小伙子一個暑假幾乎就泡在學(xué)校，與他們一起并肩作戰(zhàn)的還有指導(dǎo)老師周聰。
“這個制作的零部件做得不錯，但還是有點小瑕疵，孔位置稍微偏了些，繼續(xù)加油。”新鮮“出爐”的零部件才交給周聰，他一眼就看出了問題所在。在學(xué)生眼里，周聰非常嚴謹，以企業(yè)生產(chǎn)0.02毫米公差的高標(biāo)準嚴格要求他們，在他的指導(dǎo)下，兩人不僅克服了技術(shù)難題，還成功掌握了復(fù)雜零件的加工技能。
周聰是誰？他擁有多重身份，他曾是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機械工程學(xué)院的一名學(xué)生，畢業(yè)后他進入徐工集團成為一名一線工人，在13年間，憑借著高超技藝先后獲得“全國技術(shù)能手”“江蘇省五一勞動獎?wù)隆钡葮s譽，如今他又以高級技能人才的身份重返母校，擔(dān)任工程技術(shù)實訓(xùn)中心的專任教師。
在徐工集團，周聰主要負責(zé)起重機核心零部件的加工，如起重臂上的銷軸以及控制起重臂伸縮的缸頭體等，這些部件的加工精度要求極高，需控制在0.02毫米的公差范圍內(nèi)?！澳玫綀D紙后首先要進行分析，了解零件的功能、關(guān)鍵尺寸，再決定采用什么樣的加工工藝。”在加工過程中，對于新產(chǎn)品，周聰堅持“試切先行”的準則，通過試切驗證程序的正確性和圖形間的位置度，“從粗加工、半精加工到精加工，不是一次就能到位的，在加工過程中要進行多次測量與補償調(diào)整，確保零件精度達標(biāo)?！?/p>
在周聰看來，工匠就是要把一件事情做到極致，不能有任何的馬虎和松懈。早上8點半到崗，加班到深夜是常態(tài)，因為在生產(chǎn)一線看得更多，鉆研夠深，周聰總是能在最短時間內(nèi)加工出精度最高的零部件，遇到問題，他也總能快速反饋給設(shè)計者，并協(xié)助處理，給出最佳解決方案。
2022年9月，周聰被母校聘為專任教師，完成從一線工人到老師的身份轉(zhuǎn)變。作為指導(dǎo)實訓(xùn)的老師，周聰?shù)哪繕?biāo)是讓學(xué)生愛上動手，加強產(chǎn)教融合，引導(dǎo)他們投身技能崗位一線?！芭_鉗是工廠里的通用夾具，由活動鉗口、固定鉗口、底座和絲桿等部分組成，通過小臺鉗的制作，讓學(xué)生更加了解它的結(jié)構(gòu)和用途?！闭n堂上，周聰先讓學(xué)生了解所做夾具的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場景，再指導(dǎo)他們進行實操。
讓學(xué)生愛上動手是第一步，他們所學(xué)知識和企業(yè)需求無縫對接才是關(guān)鍵?！皩W(xué)校與一些先進企業(yè)建立了合作關(guān)系，如北京精雕集團、南京高速齒輪制造有限公司等，定期安排教師去交流學(xué)習(xí)，了解最新的設(shè)備使用情況和加工技術(shù)?？臻e時，我也會回到徐工集團，了解最新技術(shù)。”在日常教學(xué)中，周聰會詳細介紹設(shè)備在企業(yè)中的實際應(yīng)用場景，以及它們所生產(chǎn)的零件類型和加工方法?！霸诋?dāng)今快速變化的制造業(yè)環(huán)境中，無論是管理、研發(fā)還是設(shè)計崗位，都離不開對一線生產(chǎn)流程的深刻理解。這種貼近實際的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對未來職場有了更加清晰的認識和期待。”
南京日報/紫金山新聞記者 何潔
實習(xí)生 閆瑞
