9月10日，我們迎來第40個(gè)教師節(jié)。
泱泱華夏，浩浩九州。古往今來，尊師重教一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《呂氏春秋·尊師》中有：“生則謹(jǐn)養(yǎng)，謹(jǐn)養(yǎng)之道，養(yǎng)心為貴；死則敬祭，敬祭之術(shù)，時(shí)節(jié)為務(wù)；此所以尊師也。”習(xí)近平總書記指出：“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”立足百年未有之大變局，“教育”二字重若千鈞，新時(shí)代的教師肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興培育人才的時(shí)代重任，這就要求我們的教師成為有智慧的“經(jīng)師”和有溫度的“人師”。
為“經(jīng)師”者，必須有扎實(shí)深厚的學(xué)識和求是創(chuàng)新的精神。扎實(shí)深厚的學(xué)識是教師的立身之本，只有掌握精深的學(xué)科和專業(yè)知識，才能不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)踐中夯實(shí)教學(xué)功底。教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，率先成為主動求變的終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)教育變革的需求，接納新知、吸收新知、傳遞新知、更迭新知，通過終身學(xué)習(xí)提升自我，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣。人民教育家于漪總說自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師”，這不是一句簡單的口號，一位青年教師曾隨堂跟蹤于漪3000多節(jié)語文課，對于同一篇課文，于漪老師竟從未有過重復(fù)的講授。一個(gè)學(xué)生曾對于漪說：“于老師，你的課我很喜歡聽，但是我自己沒有學(xué)會。”在琢磨了很多年之后，于漪感嘆道：“就是這樣一句話，促使我一直在研究課堂教學(xué)如何突破原來的框框。”求是創(chuàng)新的精神在于老師的身上有了具象化的體現(xiàn)，她用實(shí)際行動踐行了終身學(xué)習(xí)觀，真正把三尺講臺當(dāng)作自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺。
“經(jīng)師易求，人師難得。”為“人師”者，必須有崇高信念和仁愛之心。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句話承載了他一生的教學(xué)理想，回顧歷史長河，從“有教無類”的孔子，到“五育并舉”的蔡元培，無數(shù)教育先驅(qū)矢志不渝地致力于教育思想的發(fā)展。近年來，我們身邊也不乏優(yōu)秀教育工作者的身影：從十九歲起就堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)山村的講臺，教育了大山深處兩代人，把青春和熱血奉獻(xiàn)給孩子們的支月英；近乎苛刻地節(jié)儉，卻無私捐贈880多萬元積蓄給華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，設(shè)立教育基金用于獎勵貧困學(xué)生和優(yōu)秀青年教師的盧永根教授；“只要我還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力，奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔”，把自己的半生都用來改寫大山女孩命運(yùn)的“擎燈人”張桂梅……在他們身上，我們看到了教育的“溫度”，也看到了他們攻堅(jiān)克難的堅(jiān)定意志、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神和心有大我的愛國情懷。遼闊人生，或逢驟雨疾風(fēng)，或遇萬壑千巖，但如有良師的教誨與指引，或許就能走上正確的道路，突破命運(yùn)的藩籬。
“三寸粉筆，三尺講臺系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教育是愛的事業(yè)，廣大教師要牢記習(xí)近平總書記的殷切囑托，心懷“國之大者”，樂教愛生，勇?lián)鷷r(shí)代重任，為推動教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。（丁穎）
